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留学指南

解读中国传统挫折教育的当代现实意义

添加时间:2018-11-30
  

学习

     近日,我和老同学相约返校,听说我的高中由于近年来有不少学生自杀,发现在所有朝北的教室窗子全都安装了防自杀板,简直触目惊心。无独有偶,上网看新闻,又惊闻一位西安15岁少年疑似被迫剃光头而自杀。据《南方周末》报道,上月还有湖南衡阳一位重点中学的优等生因一次月考成绩下滑而轻生……
     每当有孩子自杀的消息传来,总会有一种伴随的声音:“现在的孩子太脆弱,一点儿抗压能力都没有”,“现在孩子的一切都被家长安排得太顺利了,缺少挫折教育,稍微的一点儿不顺心,就会采取过激的手段。”

学生

     但是,这样的说法真的好吗?少年自杀,是因为缺乏“挫折教育”吗?“挫折”不等同于羞辱、责骂、体罚、语言暴力,而且真正需要挫折教育的是孩子,还是成人呢?究竟是孩子们不能面对失败,还是家长不能面对失败?如果不去刺激别人,别人至于轻易翻脸吗?我就认为更大的原因是家长和学生过于严肃地对待生活和事业,家长普遍都不懂得在生活和工作中“轻刑法,重德教”的道理——
      《易经》《象》曰:雷雨作,解:君子以赦过宥罪。雷雨兴起,象征消解;君子因此赦免过失,宽大罪犯。(宥:音y u,宽宥,宽大。)
     在生活或工作中,每个人都会犯一些错误。俗话说,不犯错的下属不是好下属,一个优秀员工的成长过程也是一个不断犯错误、不断改正错误的过程。而这种错误的改正与下属的进步离不开上司的训导。做领导的,面对下属的错误,如果不知所措,处理不当的话,下属必定心生怨恨,从而影响主管的威信和工作。
     作为领导者要知道,惩罚不是目的,而是为了更好地教育下属,调动其积极性。因此,要以防为主,防惩结合,教惩结合,不能为惩处而惩处。要从教育人、挽救人、调动人的积极性的目的出发,把教育与惩处紧密结合起来。一定要坚持思想教育在先,惩罚在后;要坚持以思想教育和鼓励为主,以惩罚为辅。

易经

     虽然人和人之间绝对是不一样的,但每个人都是一个生命。父母既然把他们带到这个世界上,父母和周围人如果不能通过自身的学习和成长去好好善待、德教孩子,是没有意义的。凡事不用完美,只要过程中对自己有意义就好。如果孩子成绩不好,不用灰心丧气,因为几乎一切都在变化中。只要孩子勤劳懂事善良,孝顺父母,懂得父母的辛苦,将来踏踏实实做一份平凡的工作,又何愁没饭吃?而对孩子来说,相比老是在乎父母和他人的期待,实现自己的理想更重要。
     每年到双11购物节,人们不禁调侃:“自从认识了马云, 我获得了两大成功:登录成功付款成功。还拥有了自己的车:购物车。也明白了自己的不足:余额不足。”这虽然是百姓戏谑的话,但也像是一堂简单有趣的社会课,表达了一个利益至上、而价值观和意识形态都是为利益服务的社会文明。结合这样的社会角度来看,这句戏谑在告诉我们:“记住!没有真正的失败,只是成长教育而已。”
     “惯用情感威胁的人会向别人索取善意,但是自己没有一点善意的行为。这是因为他们是要利用情感威胁让自己获益的人。…心中一定要铭记,善意不应该是被别人要求的。不管是多小的善意,被要求付出善意的时候,对方正在对自己使用情感威胁。”——加藤谛三《情感暴力》

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